1.     Назначение работы - дифференцировать выпускников средней школы по уровню подготовки по литературе с целью итоговой аттестации и отбора для поступления в вузы.

2.     Содержание экзаменационной работы определяется на основе следующих документов:

• Обязательный минимум содержания основного общего образования по литературе (Приказ МО от 19. 05. 1998  №1236).
• Обязательный минимум содержания среднего (полного) образования по литературе (Приказ МО от 30.06. 1999  №56).
• Примерная программа по литературе для основной общеобразовательной школы (Допущено Департаментом общего среднего образования МО РФ, М. <Дрофа> 2000).
• Примерная программа для средней (полной) общеобразовательной школы (Допущено Департаментом общего среднего образования МО РФ, М. <Дрофа> 2001).
• Требования к уровню подготовки выпускников основной школы по литературе (Допущено Департаментом общего среднего образования МО РФ, М. <Дрофа> 2000).
• Требования к уровню подготовки выпускников средней (полной) школы по литературе (Допущено Департаментом общего среднего образования МО РФ, М. <Дрофа> 2001).

3.     Условия применения.

Работа рассчитана на выпускников средней школы, изучивших курс литературы, она отвечает обязательному минимуму содержания образования по литературе.

К выполнению работы можно готовиться, перечитывая литературные произведения, а также по учебникам, имеющим гриф МО РФ.

4.     Валидность и надёжность работы.

Содержательная валидность работы определяется соответствием содержания заданий обязательным минимумам содержания основного и среднего (полного) общего образования по литературе, требованиям к результатам обучения по предмету, примерным программам по литературе основной и средней (полной) школы.

Валидность работы обеспечена широким охватом проверочными заданиями литературных произведений, составляющих ядро курса литературы, а также обращением в ходе экзаменационных испытаний к наиболее существенным для предмета видам учебной деятельности, которые формируются в процессе изучения литературы.

Все предлагаемые типы заданий прошли многократную проверку в ходе массовых обследований знаний и умений, проводимых лабораторией литературного образования ИОСО РАО в 70-90-е годы. Вместе с тем в настоящем их сочетании представляемые на экзамен виды работ требуют дополнительной апробации.

5.     Требования к специалистам, участвующим в проведении ЕГЭ.

Для обеспечения единых требований к проверке выполнения учащимися заданий необходимо привлекать специалистов по литературе и русскому языку.

6.     Структура экзаменационной работы.

В работе выделены три части, каждая из которых имеет особую значимость и различную ценность для определения уровня подготовки выпускников по литературе.

В первой части испытаний проверяется знание учащимися содержания литературных произведений, их осведомлённость в курсе литературы. Предлагается выполнение заданий, включающих вопросы по произведениям, названным обязательным минимумом содержания литературного образования. Проверяется знакомство выпускников с основными элементами содержания произведений (тематика, идейная направленность, герои и события, особенности повествования \проза\, лирический герой, поэтическая интонация \поэзия\, художественные средства изображения), а также с некоторыми основными фактами историко-литературного характера (авторство, название произведения, время написания, время, изображённое в произведении). На вопросы даются краткие ответы в свободной форме. Тесты с вариантами ответов исключаются как противоречащие самой логике размышления читателя над произведением. Заданий, охватывающих курс, после группировки произведений - 25 (см. табл. №1 в приложении).  Каждое из заданий включает в себя два-три тесно связанных между собой вопроса: одно из них рассчитано на воспроизведение сведений о литературном произведении, а другое предполагает осмысление отдельных сторон его содержания и формы как результат осознанности усвоения курса литературы. Задание считается выполненным, если выпускник правильно ответил на все включённые в него вопросы. Вся работа считается выполненной, если учащийся справился с 15-ю заданиями.

Во второй части испытаний проверяется умение построить связное содержательное высказывание на заданную литературную тему, сформулированную в виде вопроса проблемного характера. Выпускнику предлагается 6 вопросов, охватывающих эпохи литературного развития: 2 - по произведениям первой половины XIX века, 2 - по произведениям второй половины XIX века, 2 - по произведениям XX века. Выпускник выбирает один из вопросов и даёт на него ответ, обосновывая суждения текстом произведения, обращаясь к отдельным сторонам художественной формы изображённого. Вопросы проблемного характера указывают на познавательное противоречие, которое выпускник должен понять, предложив свою версию его разрешения. Работа такого типа стимулирует самостоятельную мысль учащихся. Оценка выполнения второй части испытания выводится на основе содержательных критериев, каждый из которых предлагается на трёх уровнях качества выполнения (см. табл. №2  в приложении). Максимальная оценка этой части работы - 12 баллов. Фактически ответ на вопрос проблемного характера о литературном произведении является мини-сочинением.

В третьей части испытаний проверяется умение истолковать фрагмент текста изученного литературного произведения. Выпускнику предлагается выбор из 2-х фрагментов произведений, которые в курсе литературы изучались текстуально: один - из произведения писателя XIX века, другой - из произведения писателя XX века. Цель работы - обнаружить общий идейный смысл текста, связав его с проблематикой произведения, объяснить мотивы поведения, характеры или отношения героев, осмыслить художественное своеобразие текста, особенности авторской манеры изображения. Оценка выполнения третьей части работы определяется на основе содержательных критериев, каждый из которых предлагается на трёх уровнях качества выполнения (см. табл. №3 в приложении). Максимальная оценка этой части работы - 12 баллов.

В ходе экспериментальных проверок предлагаемых материалов в декабре 2001 и марте-апреле 2002 года должен быть уточнен характер общей оценки за всю экзаменационную работу.

7.     Число вариантов.

В течение ноября-декабря 2001 года должны быть созданы 10 вариантов каждой части экзаменационной работы. Эквивалентность этих вариантов может быть обеспечена формированием их в строгом соответствии с её спецификацией, включением взаимозаменяемых заданий, расположенных на одних и тех же местах в различных вариантах работы, отбором заданий близкого уровня трудности.

8.     Примерное время выполнения работы.

Первая часть работы (краткие ответы на 25 вопросов), как показывает практика экспериментальных проверок, требует 1 часа учебного времени. Вторая часть работы (развёрнутый ответ на вопрос) требует 1,5 часа учебного времени. Третья часть экзаменационных испытаний также требует 1,5 часа учебного времени. В целом вся работа должна занять 4 часа учебного времени.

9.     Распределение заданий по темам, видам деятельности, а также критерии их выполнения представлены в следующих таблицах. 

Часть 1. Задания, проверяющие знание содержания литературных произведений, осведомленность в изученном курсе литературы.

Комплект тестовых заданий содержит 25 вопросов по материалу курса. В соответствии с этим его содержание разбито на 25 разделов, включающих в себя произведения:

1. входящие во все комплекты (например, "Горе от ума" А.С. Грибоедова);
2. взаимозаменяемые варианты (Лирика В.В. Маяковского или С.А. Есенина).

№№ заданий Раздел минимума содержания 1 <Слово о полку Игореве> Д.И. Фонвизин. Комедия <Недоросль> 2 В.А. Жуковский. Элегии. Баллады. И.А. Крылов. Басни. 3 А.С. Грибоедов. <Горе от ума> 4 А.С. Пушкин. Лирика. Поэмы. 5 А.С. Пушкин. Повесть <Капитанская дочка> А.С. Пушкин. Роман <Евгений Онегин>. 6 М.Ю. Лермонтов. Лирика. М.Ю. Лермонтов. Роман <Герой нашего времени>. 7 Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель". Н.В. Гоголь. Поэма <Мертвые души>. 8 А.Н. Островский. Драма <Гроза> или <Бесприданница>. 9 И.С. Тургенев. Роман <Отцы и дети> или <Дворянское гнездо>. 10 Ф.И. Тютчев. Лирика. А.А. Фет. Лирика И.А. Гончаров. Роман <Обломов>. 11 Н.А. Некрасов. Лирика Н.А. Некрасов. Поэма <Кому на Руси жить хорошо>. М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки. 12 Л.Н. Толстой. Роман <Война и мир>. 13 Ф.М. Достоевский. Роман <Преступление и наказание> или <Идиот>. 14 А.П. Чехов. Рассказы. А.П. Чехов. Пьеса <Вишневый сад> или "Три сестры". 15 И.А. Бунин. Рассказы. 16 М. Горький. Рассказы. М. Горький. Пьеса <На дне>. 17 Поэзия <серебряного века> (В. Брюсов, К. Бальмонт, Н. Гумилев, И. Анненский). М. Цветаева. Лирика. О. Мандельштам. Лирика. А. Ахматова. Лирика. А. Ахматова. Поэма "Реквием". 18 А.А. Блок Лирика. Поэма <Двенадцать>. 19 В.В. Маяковский. Лирика. С.А. Есенин. Лирика. 20 М.А. Шолохов. Роман <Тихий Дон> или "Поднятая целина". М.А. Шолохов. Рассказ <Судьба человека>. М.А. Булгаков. Роман <Белая гвардия> или <Мастер и Маргарита>. 21 А.Т. Твардовский. Лирика. А.Т. Твардовский. Поэма "Василий Теркин". Б.Л. Пастернак. Лирика. 22 Поэзия 60-90-х годов. (Е. Евтушенко, А. Вознесенский, И. Бродский, Н. Рубцов, Б. Окуджава, В. Высоцкий и др.) 23 Проза о Великой Отечественной войне (В. Быков, Ю. Бондарев, К. Воробьев, В. Гроссман, В. Астафьев и др.) 24 Произведения о судьбах русской деревни (В. Распутин, В. Астафьев, В. Белов, Ф. Абрамов и др.) Проза 60-90-х годов (В. Шукшин, В. Распутин, Ю. Трифонов и др.) А. И. Солженицын. "Один день Ивана Денисовича", "Матренин двор" 25 Общие для произведений писателей XIX или ХХ века темы, типы героев, родо-жанровые особенности и т.п.

Экзаменационные задания предполагают постановку вопросов, касающихся знания автора и названия произведения, его содержания, тематики, идейной направленности, а также выявление художественных средств изображения, владение сведениями по теории литературы, фактами историко-литературного характера (время написания и время, изображенное в произведении).

Часть 2. Письменный ответ на вопрос проблемного характера (мини-сочинение) о литературном произведении.

Учащимся предоставляется право выбора вопроса по одной из трех литературных эпох.

№№ заданий Раздел минимума содержания Умение  анализировать, оценивать, истолковывать художественное произведение. 1 Литературные произведения писателей первой половины XIX века, входящие в обязательный минимум содержания образования. Развернутый письменный ответ на вопрос проблемного характера. 2 Литературные произведения писателей второй половины XIX века, входящие в обязательный минимум содержания образования. 3 Литературные произведения писателей XX века, входящие в обязательный минимум содержания образования.

Часть 3. Восприятие, истолкование и оценка фрагмента текста изученного литературного произведения (мини-сочинение).

        Учащимся предоставляется право выбора фрагмента произведения, принадлежащего XIX и XX векам.

№№ заданий Раздел минимума содержания Умение анализировать, оценивать, истолковывать художественное произведение. 1 Фрагмент одного из литературных произведений писателей XIX века, входящих в обязательный минимум содержания образования. Анализ, истолкование и оценка фрагмента художественного произведения. 3 Фрагмент одного из литературных произведений писателей XX века, входящих в обязательный минимум содержания образования.

Оценка второй части экзаменационной работы.

Качества содержания ответов Баллы 1. Самостоятельность и глубина истолкования проблемы, предложенной в вопросе:   а) обнаруживает понимание проблемы, предложенной в вопросе, и  объясняет её смысл, демонстрируя знание проблематики произведения и самостоятельность суждений 2 б) обнаруживает понимание проблемы, предложенной в вопросе, но объясняет её смысл поверхностно, не связывая его с проблематикой произведения или пользуясь готовыми стереотипами 1 в) не обнаруживает понимания проблемы, предложенной в вопросе, объясняет её смысл крайне упрощённо, не знает проблематики произведения. 0 2. Обоснованность привлечения текста произведения:   а) суждения обосновываются текстом произведения, который привлекается достаточно разносторонне (пересказ элементов текста с их оценкой, короткие цитаты с комментарием, упоминание словесных образов, деталей повествования с объяснением их смысла и др.) 2 б) текст произведения привлекается, но недостаточно обоснованно  или разносторонне 1 в) текст произведения не привлекается или привлекается необоснованно 0 3. Осознанность обращения к художественным средствам изображения:   а) объясняет роль наиболее характерных для произведения художественных средств в изображении героев, в выражении авторских оценок 2 б) объясняет роль любых иных художественных средств в изображении героев 1 в) называет художественные средства, не объясняя их роли, не обращается к художественным средствам совсем 0

Качества речевого высказывания Баллы 1.     Последовательность и логичность речевого высказывания:   а) части высказывания логически связаны, мысль развивается от части к части, нет нарушений последовательности 2 б) части высказывания связаны между собой, но мысль повторяется, не развивается, есть отступления, не связанные с темой вопроса 1 в) грубые нарушения последовательности, нет связи между частями и внутри частей, повторения, отступления от темы 0 2.     Разнообразие использованных языковых средств выражения:   а) показано владение лексикой нравственного, философского, литературоведческого характера, необходимой для истолкования проблемы, предложенной в вопросе, использованы необходимые синтаксические конструкции 2 б) использованная лексика и синтаксические конструкции недостаточно разнообразны, есть затруднения в изложении своей точки зрения на проблему 1 в) речь бедна, смысл затемнён неверным употреблением лексики и синтаксических конструкций 0 3.     Следование нормам речи:   а) допустимы 1-2 речевых недочёта 2 б) допустимы 4-5 речевых ошибки и до 5 речевых недочётов 1 в) количество речевых ошибок затемняет смысл сказанного, не даёт понять экзаменуемого 0

  

        За выполнение второй части работы на высоком уровне учащийся может получить 12 баллов. Работа считается не выполненной, если она не соответствует первому, самому главному критерию качества ее выполнения.

Оценка выполнения третьей части экзаменационной работы.

Качества истолкования фрагмента литературного произведения Баллы 1.     Глубина понимания изображённого:   а) дается объяснение общего смысла фрагмента в тесной связи с авторским замыслом; выявляются мотивы поведения, отношения и характеры героев                                                  2 б) общий смысл истолковывается поверхностно или вне связи с авторским замыслом, дается односторонний комментарий мотивов поведения героев, не проясняется в полной мере суть характеров героев, их взаимоотношения, верно, но упрощённо истолковывается авторская позиция 1 в) общий смысл истолкован крайне упрощённо или не истолкован совсем;  авторская позиция либо имеет ложное истолкование, либо не отражена вовсе, работа выявляет  незнание произведения 0 2.     Обоснованность привлечения текста:   а) текст фрагмента привлекается достаточно разносторонне и обоснованно (напр., цитаты с комментариями к ним, пересказ микротем текста с их оценкой, ссылка на изображённое как довод к суждению и др.) 2 б) текст привлекается недостаточно обоснованно (напр., только как упоминание изображённого или как цитаты без объяснения их смысла и др.) 1 в) суждения текстом не обосновываются 0 3.     Осознанность обращения к художественным средствам изображения:   а) учащийся объясняет роль наиболее характерных для текста художественных средств в изображении героев, в выражении авторских оценок 2 б) объясняет роль любых иных художественных средств в изображении героев 1 в) называет художественные средства, не объясняя их роли, не обращается к художественным особенностям изображения вообще 0

Качества речевого высказывания Баллы 1.     Последовательность в построении речевого высказывания:   а) установлена связь между суждениями и частями высказывания, основная мысль развивается последовательно и логично 2 б) высказывание прерывается, нарушается последовательность мысли (повторение одного и того же, отклонение от выбранной темы) 1 в) высказывание носит фрагментарный характер, мысль не развивается, логика не выстроена, потеряна 0 2. Разнообразие языковых средств выражения и следование нормам речи:   а) учащийся владеет характерологической лексикой, понятиями  нравственного характера, литературоведческими терминами, не затрудняется при  использовании сложных синтаксических конструкций 2 б) учащийся владеет необходимой для высказывания лексикой и синтаксическими конструкциями, хотя затрудняется в использовании некоторых из них 1 в) учащийся слабо владеет речью, смысл затемнён неверным употреблением лексики и синтаксических конструкций 0 3. Следование нормам речи:   а) допустимы 1-2 речевых недочёта 2 б) допустимы 4-5 речевых ошибки и до 5 речевых недочётов 1 в) количество речевых ошибок затемняет смысл сказанного, не даёт понять экзаменуемого 0

За выполнение третьей части работы на высоком уровне учащийся может получить 12 баллов. Работа считается не выполненной, если она не может быть соотнесена с первым содержательным критерием качества ее выполнения.

Каждая из частей экзаменационной работы имеет различную значимость для литературного образования школьников. Части этой работы расположены по нарастанию трудности их выполнения, по увеличению значения для литературного образования. Общая оценка за всю работу должна быть определена в результате экспериментальной проверки представленных материалов, которую предполагается провести в декабре 2001 года и марте-апреле 2002 года.